% !TeX TXS-program:compile = txs:///pdflatex

\documentclass[french,a4paper,11pt]{article}
\usepackage[margin=2cm,includeheadfoot]{geometry}
\usepackage{microtype}
\usepackage{ProfLycee}
\useproflyclib{ecritures}
\RequirePackage[upright]{fourier}
\usepackage{amsmath,amssymb,amstext}
\usepackage[scaled=0.875]{helvet}
\renewcommand\ttdefault{lmtt}
\usepackage{tkz-grapheur}
\usepackage{decimalcomma}
\usepackage{esvect}
\usepackage{wrapstuff}
\usepackage{tabularx}
\usepackage{multicol}
\usepackage{logoetalab}

\newcommand{\session}{2024}
\newcommand{\annee}{2024}
\newcommand{\serie}{Gé.}
\newcommand{\lieu}{Polynésie}
\newcommand{\jour}{20}
\newcommand{\mois}{juin}
\newcommand{\numsujet}{2}
\newcommand{\nomfichier}{[BAC \serie{} \annee{}] \lieu{} (\mois{} \annee)}

\title{\nomfichier}
\usepackage{hyperref}
\usepackage{lastpage}
\usepackage{enumitem}
\usepackage{ibrackets}
\usepackage{customenvs}
\usepackage{fancyhdr}
\usepackage{bm}
\usepackage{tkz-euclide}
\usepackage{babel}

\hypersetup{pdfauthor={Pierquet},pdftitle={\nomfichier},allbordercolors=white,pdfborder=0 0 0,pdfstartview=FitH}
\lhead{\scriptsize\sffamily BAC \serie{} \session}
\chead{\scriptsize\sffamily \hyperlink{sommaire}{\lieu{} - Sujet \numsujet}}
\rhead{\scriptsize\sffamily \jour{} \mois{} \annee{}}
\lfoot{\scriptsize\sffamily \affloetalab[Legende,TexteLegende={Licence Etalab 2.0}]}
\cfoot{\scriptsize\sffamily 24-MATJ2PO1}
\rfoot{\scriptsize\sffamily - \thepage{}/{}\pageref{LastPage} -}
\setlength{\parindent}{0pt}
%divers
\DeclareMathSymbol{;}\mathbin{operators}{'73}
\newcommand\Rij{\left(O;\vect{\imath},\,\vect{\jmath}\right)}
\newcommand\Rijk{\left(O;\vect{\imath},\,\vect{\jmath},\,\vect{k}\right)}
\newcommand\intervOO[2]{\left]#1;#2\right[}
\newcommand\intervFF[2]{\left[#1;#2\right]}
\newcommand\intervOF[2]{\left]#1;#2\right]}
\newcommand\intervFO[2]{\left[#1;#2\right[}
\newcommand\pta[1]{(#1)}
\newcommand\suiten[1][u]{\left(#1_n\right)}
\newcommand\vect[1]{\vv{#1}}
\usepackage{forest}
\forestset{
	fleche/.style = {edge={thick}},
	aproba/.style = {edge label = {node[above=6pt,pos=.5,fill=white] {$#1$}}},%poids au-dessus
	bproba/.style = {edge label = {node[below=6pt,pos=.5,fill=white] {$#1$}}},%poids en-dessous
}
\tikzset{
	ptcroix/.pic = {
		\draw[rotate = 45] (-#1,0) -- (#1,0);
		\draw[rotate = 45] (0,-#1) -- (0, #1);
	}
}
\newcommand\qcmdeux[4]{%
	\begin{tblr}{width=\linewidth,colspec={*{2}{X[m,l]}}}
		(a)~~#1 & (b)~~#2 \\
		(c)~~#3 & (d)~~#4 \\
	\end{tblr}
}

\newcommand\qcm[4]{%
	\begin{tblr}{width=\linewidth,colspec={*{4}{X[m,l]}}}
		(a)~~#1 & (b)~~#2 & (c)~~#3 & (d)~~#4 \\
	\end{tblr}
}
\usetikzlibrary{hobby}


%--- Nouveaux packages pour la page de garde 2025 ---
\usepackage{cabin}
\usepackage{twemojis}

%--- Déclarations propres à ce sujet ---
\newcommand{\codesujet}{24-MATJ2PO1}
\def\listenumexos{1,2,3,4}
\setsepchar{,}
\def\repartpts{4,5,6,5}\readlist*\nbptsexo{\repartpts}
\def\repartthemes{%
	{Probabilités / Variables aléatoires},
	{Vrai\&{}Faux (QCM)},
	{Suites / Fonctions},
	{Géométrie dans l'espace}
}\readlist*\themessexo{\repartthemes}

%--- Commandes de mise en page ---
\ifdef{\halignnb}{}{\newcommand\halignnb[2][]{#2}}
\newlength\tmpemojipen
\newcommand\sujetbaclabelexos[1]{%
	\begin{tcolorbox}[width=0.875\linewidth,colframe=blue!50!black,colback=blue!1]
		\foreach \i in {1,...,#1}{%
			\textcolor{blue!50!black}{\hyperlink{exon\i}{\faLink}~~\Large\bfseries\cabin Exercice \halignnb[\listenumexos]{\i} (\halignnb[\repartpts]{\nbptsexo[\i]} points)}\\%
			\hspace*{5mm}\textcolor{purple}{\large\cabin{\vphantom{\Large()}$\blacktriangleright$~\themessexo[\i]}}\ifnum\i=#1\relax\else\\\\\fi%
		}%
	\end{tcolorbox}%

	\vspace*{0.5cm}

	\settowidth\tmpemojipen{\hbox{\twemoji[height=1.5cm]{memo}}}%
	\begin{tcolorbox}[enhanced,width=0.875\linewidth,colframe=red!50!black,colback=red!1,flush right,fontupper=\footnotesize\cabin,left=1.25\tmpemojipen,underlay={\draw ([xshift=0.625\tmpemojipen]frame.west) node[] {\twemoji[height=1.5cm]{memo}} ;}]
		L'usage de calculatrice avec mode examen actif est autorisé.\\
		L'usage de la calculatrice sans mémoire « type collège » est autorisé.\\
		La qualité de rédaction, la clarté et la précision des raisonnements seront prises en compte dans l'appréciation de la copie. \\
		Les traces de recherche, même incomplètes ou infructueuses, seront valorisées.
	\end{tcolorbox}%

	\vspace*{0.5cm}

	\hfill\pictostamp[radius=1.75cm,maincolor=violet!50!black]{\codesujet}\hfill\null
}

\begin{document}

\pagestyle{fancy}


\hypertarget{sommaire}{}
\ifdef{\pflpictobac}{\hfill\pflpictobac[height=5cm]{poly}\hfill\null}{\hfill\Huge\faGraduationCap\hfill\null}

\part*{\lieu{}, Bac \serie{}, \jour{} \mois{} \annee, sujet n°\numsujet}

\vspace{1cm}


\sujetbaclabelexos{4}

\pagebreak


\hypertarget{exon1}{}\section*{Exercice 1\dotfill{}(\nbptsexo[1] points)} %exo1

\medskip

Un sondage réalisé en France fournit les informations suivantes :

\begin{itemize}
	\item 60\,\% des plus de 15 ans ont l'intention de regarder les jeux Olympiques et Paralympiques (JOP) de Paris 2024 à la télévision ;
	\item parmi ceux qui ont l'intention de regarder les JOP, 8 personnes sur 9 déclarent pratiquer une activité sportive régulière.
\end{itemize}

On choisit au hasard une personne de plus de 15 ans. On considère les événements suivants :

\begin{itemize}
	\item $J$ : \og la personne a l'intention de regarder les JOP Paris 2024 à la télévision \fg\ ;
	\item $S$ : \og la personne choisie déclare pratiquer une activité sportive régulière \fg.
\end{itemize}

On note $\overline{J}$ et $\overline{S}$ leurs événements contraires.

\smallskip

\textit{Dans les questions 1. et 2., les probabilités seront données sous la forme d'une fraction irréductible.}

\begin{enumerate}
	\item Démontrer que la probabilité que la personne choisie ait l'intention de regarder les JOP de Paris 2024 à la télévision et déclare pratiquer une activité sportive régulière est de $\frac{8}{15}$.
	
	\textit{On pourra s'appuyer sur un arbre pondéré.}
\end{enumerate}

Selon ce sondage, deux personnes sur trois parmi les plus de 15 ans déclarent pratiquer une activité sportive régulière.

\begin{enumerate}[resume]
	\item 
	\begin{enumerate}
		\item Calculer la probabilité que la personne choisie n'ait pas l'intention de regarder les JOP de Paris 2024 à la télévision et déclare pratiquer une activité sportive régulière.
		\item En déduire la probabilité de $S$ sachant $\overline{J}$ notée $P_{\overline{J}}(S)$.
	\end{enumerate}
\end{enumerate}

\textit{Dans la suite de l'exercice, les résultats seront arrondis au millième.}

\begin{enumerate}[resume]
	\item Dans le cadre d'une opération de promotion, 30 personnes de plus de 15 ans sont choisies au hasard.
	
	On assimile ce choix à un tirage avec remise.
	
	On note $X$ la variable aléatoire qui donne le nombre de personnes déclarant pratiquer une activité sportive régulière parmi les 30 personnes.
	\begin{enumerate}
		\item Déterminer la nature et les paramètres de la loi de probabilité suivie par $X$.
		\item Calculer la probabilité qu'exactement 16 personnes déclarent pratiquer une activité sportive régulière parmi les 30 personnes.
		\item La fédération française de judo souhaite offrir une place pour la finale de l'épreuve par équipe mixte de judo à l'Arena Champ-de-Mars pour chaque personne déclare pratiquer une activité sportive régulière parmi ces 30 personnes.
		
		Le prix d'une place s'élève à 380\,€ et on dispose d'un budget de \num{10000} euros pour cette opération.
		
		Quelle est la probabilité que ce budget soit insuffisant ? 
	\end{enumerate}
\end{enumerate}

\pagebreak

\hypertarget{exon2}{}\section*{Exercice 2\dotfill{}(\nbptsexo[2] points)} %exo2

\medskip

\textit{Cet exercice est un questionnaire à choix multiples (QCM) qui comprend cinq questions. Les cinq questions sont indépendantes. Pour chacune des questions, \textbf{une seule des quatre réponses est exacte}. Le candidat indiquera sur sa copie le numéro de la question suivi de la lettre correspondant à la réponse exacte.\\
Aucune justification n'est demandée.\\
Une réponse fausse, une réponse multiple ou une absence de réponse ne rapporte, ni n'enlève aucun point.}

\begin{enumerate}
	\item La solution $f$ de l'équation différentielle $y'=-3y+7$ telle que $f(0)=1$ est la fonction définie sur $\R$ par :
	
	\smallskip
	
	\ReponsesQCM[Labels={A.},PoliceLabels={\bfseries},NbCols=2,Swap]{%
		$f(x)=\e^{-3x}$ §
		$f(x)=-\frac43\e^{-3x}+\frac73$ §
		$f(x)=\e^{-3x}+\frac73$ §
		$f(x)=\frac{10}{3}\e^{-3x}-\frac73$}
	\item La courbe d'une fonction $f$ définie sur $\IntervalleFO{0}{+\infty}$ est donnée ci-dessous.
	
	\begin{Centrage}
		\begin{GraphiqueTikz}[x=1.5cm,y=1.5cm,Xmin=0,Xmax=6,Xgrille=1,Xgrilles=1,Ymin=0,Ymax=4,Ygrille=1,Ygrilles=1]
			\TracerAxesGrilles[Elargir=2.5mm]{auto}{auto}
			\TracerCourbe[Couleur=red]{0.00196*x^(5)-0.05764*x^(4)+0.62643*x^(3)-3.00524*x^(2)+5.43449*x}
		\end{GraphiqueTikz}
	\end{Centrage}
	
	Un encadrement de l'intégrale $I = \displaystyle\int_1^5 f(x) \dx$ est :
	
	\smallskip
	
	\ReponsesQCM[Labels={A.},PoliceLabels={\bfseries},NbCols=2,Swap]{%
		$0 \leqslant I \leqslant 4$ §
		$1 \leqslant I \leqslant 5$ §
		$5 \leqslant I \leqslant 10$ §
		$10 \leqslant I \leqslant 15$}
	\item On considère la fonction $g$ définie sur $\R$ par $g(x)=x^2\,\ln\big(x^2+4\big)$.
	
	Alors$\displaystyle\int_0^2 g(x) \dx$ vaut, à $10^{-1}$ près :
	
	\smallskip
	
	\ReponsesQCM[Labels={A.},PoliceLabels={\bfseries},NbCols=2,Swap]{%
		$4,9$ §
		$8,3$ §
		$1,7$ §
		$7,5$}
	\item Une professeure enseigne la spécialité mathématiques dans une classe de 31 élèves de terminale.
	
	Elle veut former un groupe de S élèves. De combien de façons différentes peut-elle former 
	un tel groupe de 5 élèves ?
	
	\smallskip
	
	\ReponsesQCM[Labels={A.},PoliceLabels={\bfseries},NbCols=2,Swap]{%
		$31^5$ §
		$31\times30\times29\times28\times27$ §
		$31+30+29+28+27$ §
		$\dbinom{31}{5}$}
	
	\pagebreak
	\item La professeure s'intéresse maintenant à l'autre spécialité des 31 élèves de son groupe :
	
	\begin{itemize}
		\item 10 élèves ont choisi la spécialité physique-chimie ;
		\item 20 élèves ont choisi la spécialité SES ;
		\item 1 élève a choisi la spécialité LLCE espagnol.
	\end{itemize}
	
	Elle veut former un groupe de 5 élèves comportant exactement 3 élèves ayant choisi la
	spécialité SES. De combien de façons différentes peut-elle former un tel groupe ?
	
	\smallskip
	
	\ReponsesQCM[Labels={A.},PoliceLabels={\bfseries},NbCols=2,Swap]{%
		$\dbinom{20}{3}\times\dbinom{11}{2}$ §
		$\dbinom{20}{3}+\dbinom{11}{2}$ §
		$\dbinom{20}{3}$ §
		$20^3\times11^2$}
\end{enumerate}

\pagebreak

\hypertarget{exon3}{}\section*{Exercice 3\dotfill{}(\nbptsexo[3] points)} %exo3

\medskip

On considère la suite $\Suite{u}$ définie par : \[ u_0=8 \text{ et pour tout entier naturel }n,~u_{n+1}=u_n-\ln\left(\frac{u_n}{4}\right). \]

\begin{enumerate}
	\item 
	\begin{enumerate}
		\item Donner les valeurs arrondies au centième de $u_1$ et $u_2$.
		\item On considère la fonction \texttt{mystere} définie ci-dessous en \textsf{Python}. On admet que, pour tout réel strictement positif \texttt{a}, \texttt{log(a)} renvoie la valeur du logarithme népérien de \texttt{a}.

\begin{CodePythonLstAlt}*[Largeur=8cm]{center}
def mystere(k) :
	u = 8
	S = 0
	for i in range(k) :
		S = S + u
		u = u - log( u / 4 )
	return S
\end{CodePythonLstAlt}
	
	L'exécution de \texttt{mystere(10)} renvoie \texttt{58.44045206721732}. Que représente ce résultat ?
	\item Modifier la fonction précédente afin qu'elle renvoie la moyenne des $k$ premiers termes de la suite $\Suite{u}$.
	\end{enumerate}
	\item On considère la fonction $f$ définie et dérivable sur $\IntervalleOO{0}{+\infty}$ par : \[ f(x)=x-\ln\left(\frac{x}{4}\right). \]
	On donne ci-dessous une représentation graphique $\mathcal{C}_f$ de la fonction $f$ pour les valeurs de $x$ comprises entre 0 et 6.
	
	\begin{Centrage}
		\begin{GraphiqueTikz}[x=2.4cm,y=1.2cm,Xmin=0,Xmax=6,Xgrille=1,Xgrilles=1,Ymin=0,Ymax=6,Ygrille=1,Ygrilles=1]
			\TracerAxesGrilles[Elargir=2.5mm]{auto}{auto}
			\TracerCourbe[Couleur=red,Debut=0.01]{x-log(x/4)}
			\draw[red] (5,5) node[above right,font=\large] {$\mathcal{C}_f$} ;
		\end{GraphiqueTikz}
	\end{Centrage}
	
	Étudier les variations de $f$ sur $\IntervalleOO{0}{+\infty}$ et dresser son tableau de variations.
	
	\textit{On précisera la valeur exacte du minimum de $f$ sur $\IntervalleOO{0}{+\infty}$. Les limites ne sont pas demandées.}
\end{enumerate}

Dans la suite de l'exercice, on remarquera que pour tout entier naturel $n$, $u_{n+1} = f\big(u_n\big)$.

\begin{enumerate}[resume]
	\item 
	\begin{enumerate}
		\item Démontrer, par récurrence, que pour tout entier naturel $n$, on a : \[ 1 \leqslant u_{n+1} \leqslant u_n. \]
		\item En déduire que la suite $\Suite{u}$ converge vers une limite réelle.
		
		On note $\ell$ la valeur de cette limite 
		\item Résoudre l'équation $f(x) = x$.
		\item En déduire la valeur de $\ell$.
	\end{enumerate}
\end{enumerate}

\pagebreak

\hypertarget{exon4}{}\section*{Exercice 4\dotfill{}(\nbptsexo[4] points)} %exo4

\medskip

Une commune décide de remplacer le traditionnel feu d'artifice du 14 juillet par un
spectacle de drones lumineux.

\smallskip

Pour le pilotage des drones, l'espace est muni d'un repère orthonormé $\Rijk$ dont l'unité est la centaine de mètres.

\smallskip

La positon de chaque drone est modélisée par un point et chaque drone est envoyé d'un point de départ $D$ de coordonnées $(2;5;1)$.

\smallskip

On souhaite former avec des drones des figures en les positionnant dans un même plan $\mathcal{P}$.

\smallskip

Trois drones sont positionnés aux points $A(-1;-1;17)$, $B(4;-2;4)$ et $C(1;-3;7)$.

\begin{enumerate}
	\item Justifier que les points $A$, $B$ et $C$ ne sont pas alignés.
\end{enumerate} 

Dans la suite, on note $\mathcal{P}$ le plan $(ABC)$ et on considère le vecteur $\Vecteur{n} \begin{pmatrix}2\\-3\\1\end{pmatrix}$.

\begin{enumerate}[resume]
	\item 
	\begin{enumerate}
		\item Justifier que $\Vecteur{n}$ est normal au plan $(ABC)$.
		\item Démontrer qu'une équation cartésienne du plan $\mathcal{P}$ est $2x-3y+z-18=0$.
	\end{enumerate}
	\item Le pilote des drones décide d'envoyer un quatrième drone en prenant comme trajectoire la droite $d$ dont une représentation paramétrique est donnée par \[ d~:~\begin{dcases}x=3t+2\\y=t+5\\z=4t+1\end{dcases}\text{, avec } \in \R. \]
	\begin{enumerate}
		\item Déterminer un vecteur directeur de droite $d$.
		\item Afin que ce nouveau drone soit également placé dans le plan $\mathcal{P}$, déterminer par le calcul les coordonnées du point $E$, intersection de la droite $d$ avec le plan $\mathcal{P}$.
	\end{enumerate}
	\item Le pilote des drones décide d'envoyer un cinquième drone le long de la droite $\Delta$ qui passe par le point $D$ et qui est perpendiculaire au plan $\mathcal{P}$. Ce cinquième drone est placé lui aussi dans le plan $\mathcal{P}$, soit à l'intersection entre la droite $\Delta$ et le plan $\mathcal{P}$. On admet que le point $F(6;-1;3)$ correspond à cet emplacement.
	
	Démontrer que la distance entre le point de départ $D$ et le plan $\mathcal{P}$ vaut $2\sqrt{14}$ centaines de mètres.
	\item L'organisatrice du spectacle demande au pilote d'envoyer un nouveau drone dans le plan (peu importe sa position dans le plan), toujours à partir du point $D$. Sachant qu'il reste 40 secondes avant le début du spectacle et que le drone vole en trajectoire rectiligne à 18,6~$\text{m.s}^{-1}$, le nouveau drone peut-il arriver à temps ?
\end{enumerate}

\end{document}